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作业到底该怎样批改

发布人:彭建平     点击数:125     免费资料大全:2011-10-17 07:15:58

作业到底该怎样批改

教师批改作业是教学过程中的重要环节,是教师了解学生学习情况的一个基本途径。批改作业是教师的最基本的工作之一,是教师和学生之间无声的对话,是学生巩固所学常识、启迪思维、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤,对于进一步引导教学有非常重要的价值。

 

 

       认真批改学生作业是敬重学生的劳动成果

 

目前的作业布置与批改有如下突出问题: 没备课或备课时没备作业,随意布置,批不完。 作业量大,作业错误多,批得心烦,怕批。 教师没静心,杂事多或在外兼职,没有时间批。教师自身确实懒,量大量小都不批,甚至有的养成了不改作业的习惯。不负责任,没有敬业精神!

在作业批阅中,有的一了之,就画个“V”或“×”等,吝啬赞赏, 缺少评价;有的以教的班级多、授课负担重、批改时间不够、对学生没信心等为借口,忽视甚至扭曲这一重要教学环节;甚至个别教师在批改作业时,把个人的不良情绪发泄到学生头上,不敬重学生作业这个劳动成果而用脏话的现象; 有的为了省事,把作业推给课代表、或学生互相批改、或者教师统一讲答案,把了解学生和对他们学习进行评价的过程敷衍或被省略,孩子就学会着敷衍,作业过程中暴露的常识点、解题思路等问题也被忽略, 久而久之,师生之间的交流异化为教师只关注答案对不对、学生只关注得了多少分。其实, 关于作业有几句话回答的比较好: 课必有作业, 作业必批阅, 批阅必评讲, 评讲必及时,及时必纠错;作业批阅不过次日, 作业纠错不过下节课。坚持这样做了效果会很好。

在大家的工作中,那些对学生不负责、不敬重的做法,有的已引起了当事学生和家长的不满, 甚至投诉。因此,无论学生的作业中错误量有多大,都需要教师有良好的心境、宽容的态度和负责的精神来对待。需要有对学生高度负责的精神,把学生的作业吃透,认真批改,为课堂教学打下基础。

 

 

           用评价引领每一个学生享受成功的快乐

平心而论,如今教师的职业压力比较大,每天工作头绪多,教师要改50个孩子的作业,每一本都用全批改法,可想而知工作量有多大,现实中有难度。而批改作业的确要占用大家相当长的时间。但批改学生作业不能草草了事。因此,教师一方面要做到布置作业追求,布置的作业应具有典型性、针对性、层次性,使学生从繁杂、重复训练中摆脱出来,使教师从应付批改中解放出来;另一方面,作业批改要,在传统批改的基础上不断创新。比如,增加作业批改符号,让作业批改更加清晰简洁;让各学习小组制作常见错误分析表,教师对各组的作业常见错误分析表进行分类归纳,与学生逐项探究出现错误的原因,让学生在反思和讨论中得出正确答案。把自己从繁重的批改作业的劳动中摆脱出来。

批改作业本身就是一门教学艺术,传统的“×”“√” 或直接的体现分数、或简单用甲、乙、ABC等”等来评判正误和划分等级的形式,已落后于教育发展的需要,不能适应新的课程标准的需求。在目前倡导多元化评价的大环境下,作业评价方法也逐渐呈现出多样化的趋势。学生成绩的好坏不再仅以分数可以完整的表达,除了用“x”或“V”判断结果正确与否外, 平时作业评价更重要的是判断其思维的过程是否正确,更要通过学生作业的过程深入了解学生的情感、意志、态度和价值观的变化,更要判断那些常识以外的能力、素质的提高、自信心的增强等等,这些是不能通过一个简单的分数和“x V” 和“ABC”来评价的。因此,在教师批改作业中,要针对不同层次的学生、不同类型的作业,采取不同的批阅方式进行批阅和评价。有时有目的地写一篇短小、针对性强的批语,浸透教师的“心”与“情”,让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”。不仅给学生耳目一新的感觉,让学生找到自己的优势与不足,更重要的是有利于给每一名学生树立信心。 例如:当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可用评语 “利用逆推方法试试看” 、“第二步该干什么”等评语向学生指出思考的路线。学生在老师的提示下不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正;“方法太好了,可要细心啊!” 、“解的巧,真聪明”、 “你的进步,是我的最大的欣慰。”等等以这种带感情色彩的评语、鼓励的语气调动他们的积极性,让学生感受到了老师对他的关爱,充满了希翼。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。面对头脑很聪明,学习态度不认真,没有好的学习习惯。自以为聪明就随随便便的学生。告诫他“天才+勤奋=成功,你有了九十九份天才,但缺少了一份勤奋,加油!” 面对书写潦草的同学,给他“你是个漂亮的孩子,能否“字”如其人呢?”。对于学生由于粗心而出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希翼,改正缺点。如“和细心交朋友!”,“你的字写的可真不错,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。

老师真诚地对待自己的每一位学生,和学生交流,给学生以鼓励,关心、信心和帮助,“以情感人,以情动人”,培养学生和自己的情感。如果学生对老师产生良好的情感,他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极地向上的动力。相反,一个教师如果不热爱自己的学生,而是以简单、漠视的态度对待学生,学生肯定会从不喜欢你这人发展到不喜欢学你这一科。

事实足以证明, 教师批改作业的认真程度决定了孩子写作业的质量。那些作业批改不认真的教师的教学质量都是较差的。教师应发挥好批改作业这一重要环节的作用。通过作业批阅这个环节传递教师对学生学习的要求和引导意见,密切师生关系,激发学生学习的积极性,提高教育教学质量。

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